Publikationen

Die Ergebnisse meiner Arbeit – sichtbar in Print und digital.

  1. Geschichtskulturell orientiert, sprachsensible informiert, politisch engagiert. Entwurf einer Pragmatik einer historisch-politischen Bildung. Graz: Kumulative Habilitationsschrift, 2024.

  2. Gottschee global. Geschichtsnarrative und Identitätsmanagement im Cyberspace. Wien: Dissertation, 2010.

  3. ÖsterreichReise. Ein Unterrichtsprojekt zum landeskundlichen Lernen im DaF-Unterricht. Graz: Abschlussarbeit, 2007.

  4. Flucht in den Mythos. Gottscheer Geschichtsinterpretationen der Jahre 1941 bis 1945. Graz: Diplomarbeit, 2006.

  1. Gottschee revisited. Geschichtsnarrative und Identitätsmanagement im Cyberspace. Wien: Peter Lang, 2019.

  • (Post)Kolonialität im historisch-politischen Lernen. Wien: 2025. (gem. Breser, Britta; Lange, Dirk; Hellmuth, Thomas; in Vorbereitung)

  • KunstGeschichte(n)? Über die ästhetische Dimension der Geschichtskultur. Schwalbach/Ts.: Wochenschau, 2024. (gem. mit Breser, Britta; Heuer, Christian;)

  • Was kann man glauben? Verschwörungstheorien und Faktenorientierung in der Politischen Bildung. Schwalbach/Ts.: Wochenschau, 2023. (gem. mit Stainer-Hämmerle, Kathrin; Ingruber, Daniela)

Double-blind peer reviewed:

  1. Der Grazer Stadtpark als außerschulischer Lernort. Historisch denken lernen im öffentlichen Raum. In: Außer(hoch)schulische Lernorte: inklusiv, nachhaltig, digital!? (= heiEducation Journal. Transdisziplinäre Studien zur Lehrerbildung. 11/2023), S. 117–128.

  2. „Sometimes it is enough to look back to see the future clearly.“ Dealing with memory cultures to learn about the past. …and about the future. In: International Journal of Research on History Didactics, History Education and History Culture 43, Schwalbach/Ts: Wochenschau, 2022, S. 67–83.

  3. Krisen erzählen – Über die Orientierungsfunktion historisch-politischer Bildung. In: Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften. 02/2022. Schwalbach/Ts.: Wochenschau, S. 37–55. (gem. mit Britta Breser und Christian Heuer)

  4. „Brauchen wir ein Opfer oder nicht?“ Reflexionen über den (Un)Sinn von erinnerungskulturellen Projekten im Geschichtsunterricht. In: Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften 02/2021. Schwalbach/Ts.: Wochenschau, S. 125–140.

  5. ‚Beide Texte scheinen recht subjektiv auf die Situation zu blicken.‘ Über Hürden und Erfolge beim Verfassen von multiperspektiven Narrationen. In: ÖDaF-Mitteilungen. Fachzeitschrift für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache 36/1. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, 2020. S. 64–76.

  6. Language matters. The hidden curriculum of historical thinking as a challenge in teacher training. In: Wojdon, Joanna [Hg.]: International Journal of Research on History Didactics, History Education, and History Culture 40. Schwalbach/Ts: Wochenschau, 2019. S. 115–128.

Peer Reviewed:

  1. Im Widerstreit der Praxis. Eine Ausstellung zwischen historischer Forschung, Geschichtsdidaktik und Museum. In: Zeitschrift für Museum und Bildung 94-95/2023. S. 7-20. (gem. mit Christian Heuer und Gerald Lamprecht)

  2. Geschichte(n) multiperspektivisch schreiben. Sprachaufmerksamkeit in der Geschichtsdidaktik. In: Kühberger, Christoph; Hellmuth, Thomas [Hg.]: Geschichtsdidaktik – Formierung einer Disziplin? (= ÖZG - Österreichische Zeitschrift für Geschichtswissenschaft 3/2021), S. 174–181.

  3. Literale Didaktik im Geschichtsunterricht. Neuer Königsweg oder Utopie fernab des Klassenzimmers In: Informationen für Geschichtslehrer 2015/2016. Graz: Universitätsverlag, 2019. S. 45–53. 

  4. Die Grenzen meiner Sprache... Literale Didaktik im Geschichtsunterricht. In: Khan, Gabriele; Beer, Rudolf [Hg.]: Sprache der Bildung und des Lernens. Sprache als Medium der Vermittlung und wesentlicher Bestandteil aller Unterrichtsfächer. (= Erziehung & Unterricht 1/2017). Wien: öbv, 2017. S. 777–782.

  5. Politische Bildung muss weh tun – aber wem? In: Verein beteiligung.st [Hg.]: Wer mischt mit? Aspekte, Perspektiven, Demokratie und Jugend. Begleitheft zu Mitmischen im Landtag. Graz: 2014. S. 12–13.

Double-blind peer reviewed:

Derzeit in Vorbereitung

  1. Zurück in die Zukunft? Ein Essay über einen neuen Lehrplan, verpasste Chancen und mögliche Optionen. In: Buchberger, Wolfgang; Kühberger, Christoph [Hg.]: „Geschichte und Politische Bildung“. Theoretische, empirische und pragmatische Perspektiven auf den Lehrplan 2023. Schwalbach/Ts: Wochenschau (angenommen).

  2. „Manchmal muss man auch nichts sagen.“ Über die (Un-)Möglichkeiten von Sprache und das Potenzial von Handeln in der Krise. In: Waldis, Monika; Nitsche, Martin; Thyroff, Julia: Geschichtslernen in der Krise. Bern: Hep, 2025 (im Erscheinen, gem. mit Britta Breser und Christian Heuer)

Bereits publiziert:

  1. Multiperspektivität schriftlich erarbeiten. Mit Textprozeduren erzählen lernen. In: Waldis, Monika; u.a. [Hg.]: Geschichtsdidaktisch intervenieren. Bern: Hep, 2023, S. 154–170.

  2. „Napoleon konnte England nicht besiegen.“ Sprachaufmerksame Erkundungen zu den napoleonischen Kriegen in den österreichischen Schulbüchern der 7. Schulstufe. In: Brait, Andrea; Hirschmüller, Tobias [Hg.]: Die Kriege des Langen 19. Jahrhunderts in Geschichtsschulbüchern. Innsbruck: 2022, S. 33–54.

  3. „Schüler sind oft wie Schwämme.“ Empirische Erkundungen zur Sprachsensibilität von Lehramtsstudierenden im Fach Geschichte. In: Breser, Britta; u. a. [Hg.]: Diversität im Kontext Hochschullehre: Best practice. Münster: Waxmann, 2021. S. 131–147.

Peer Reviewed:

Derzeit in Vorbereitung oder bereits zum Druck eingereicht

  1. Sozial- und Aktionsformen im Geschichtsunterricht. In: Barricelli, Michele; Lücke, Martin [Hg.] Handbuch Praxis des Geschichtsunterrichts. Schwalbach/Ts.: Wochenschau, 2026. (auf Einladung, angenommen)

  2. Enacting Agency in Digital Realms. Mapping Colonial Heritage as Civic Engagement. In: Barsch, Sebastian; Rein, Franzsika [Hg.]: Handbuch „Digital Civic Engagement and Youth Empowerment: Toward Achieving Inclusive Society. Schwalbach/Ts.: Wochenschau, 2026 (gem. mit Markus Wurzer, auf Einladung, angenommen)

  3. Choose your Fighter! Assessing Historical Thinking in an Austrian Grammar School. In: Gautschi, Peter; Gibson, Lindsay; Wojdon, Joanna; Van Nieuwenhuyse, Karel [Hg.]: Assessment in History Education – via Case Studies of Written Exams Worldwide. Schwalbach/Ts.: Wochenschau, 2025 (auf Einladung, angenommen)

  4. More than Maus! Didactic Perspecitves on Graphic Novels between Ego-Documents and Holocaust Literature. In: Terpitz, Olaf [Hg.]: Holocaust Literature and Ego-Documents. Bielefeld: Transcript, 2026. (angenommen)

  5. Kriegsgeschichte(n) erzählen? Kritische Anmerkungen zu einem Schulbuch-Dilemma. In: Keirot, Lara; Ingruber, Daniela; Stornig, Thomas [Hg.]: Krieg und Frieden. Politische Bildung im Spannungsfeld. Schwalbach/Ts.: Wochenschau, 2025. (Im Druck)

  6. Ist das [unsere] Geschichte oder kann das [endlich] weg? Historisch-politisches Lernen über/für/gegen das Wiener Lueger-Denkmal. In: Breser, Britta; Heuer, Christian; Marschnig, Georg (Hg.): KunstGeschichte(n)? Über die ästhetische Dimension der Geschichtskultur. Graz: 2025. (angenommen)

Bereits publiziert:

  1. Agency erlangen im Möglichkeitsmodus. Herman Melvilles „Bartleby“ als politischer Bildner. In: Gigerl, Monika; Wierzbicka, Aleksandra [Hg.]: Partizipativ? Demokratisch? Gesellschaft im Wandel! Wien: Leykam Universitätsverlag. 2025, S. 181-190.

  2. Geschichte, ein Text-Fach. Ein Essay über Historisches Lernen, Sprachsensibilität und Sabine Schmölzer-Eibinger. In: Schicker Stephan, Akbulut Muhammed, Reinsperger Viktoria, Hendler Melanie [Hg.]: Zusammen:gedacht. Transdisziplinäre Perspektiven auf Literalität und Schreiben in Deutsch im Kontext von Mehrsprachigkeit. Weinheim: Beltz Juventa. 2024, S. 107-112. 

  3. An der Peripherie der Peripherie. Wie Graz sich die Geschichtsdidaktik erfand. In: Seidenfuß, Manfred; Heuer, Christian; Link, Corinna (Hg.): Diszplinengeschichte(n) „der“ Geschichtsdidaktik. Akteur:innen, Diskurse und Praktiken der 1970er und 1980er Jahre. Graz: 2025, S. 95-112

  4.  „Das hat doch mit Geschichte nichts zu tun!“ Sprachsensibilität und Geschichtsdidaktik in der österreichischen Geschichtslehrerbildung. In: Schlutow, Martin; Handro, Sandro; Bernhardt, Markus [Hg.]: Sprache in der Geschichtslehrerbildung. Konzepte der Professionalisierung vom Studium bis zum Beruf. Münster: LIT, 2025, S. 42-56.

  5. „Das Christentum formt die europäischen Völker“. Kritische Anmerkungen zur sprachlichen Modellierung der Beziehungen zwischen Judentum, Christentum und Islam in einem österreichischen Schulbuchklassiker. In: Käbisch, David; Wermke, Martin; Woppowa, Jan [Hg.]: „Ambivalente Beziehungen. Historische Narrative und Bilder vom Judentum, Christentum und Islam in Bildungsmedien.“ Frankfurt: 2024, S. 149-163.

  6. „All human activity lies within the artist’s scope.“ Mit Spielfilmen historisch Denken lernen. Blogbeitrag für den Blog Geschichtswissenschaftsdidaktik. (https://doi.org/10.58079/w83w, 31.05.2024) 

  7. Postkoloniale Potenziale. Ein Essay über pazifische Leerstellen im österreichischen Geschichtsunterricht. In: Pöllath, Moritz [Hg.]: Vermittlung von Geschichte, Kultur und Geographie der Pazifischen Inselstaaten. Schwalbach/Ts: Wochenschau, 2024. S.47-60.

  8. Historisches Lernen mit der Digitalen Erinnerungslandschaft DERLA. Anmerkungen zur Verbindung von Zeitgeschichte und Geschichtskultur. In: Lamprecht, Gerald; u.a. [Hg.]: Erinnerungskultur und Holocaust Education im digitalen Wandel. Georeferenzierte Dokumentations-, Erinnerungs- und Vermittlungsprojekte. »Digital Memory – Digital History – Digital Mapping«. Erinnerungskulturen und Holocaust Education im Spiegel der digitalen Transformation. Bielefeld: Transcript, 2024. S. 137-152.

  9. Die Schule, die Däumlinge und die Wahrheit. Verschwörungstheorien und historisch-politisches Lernen. In: Stainer-Hämmerle, Kathrin; Ingruber, Daniela; Marschnig, Georg [Hg.]: Was kann man glauben? Verschwörungstheorien und Faktenorientierung in der Politischen Bildung. Schwalbach/Ts.: Wochenschau, 2023. S. 163-177.

  10. Alles Ansichtssache? Multiperspektivität als sprachliche Herausforderung im historischen Lernen. In: Hando, Saskia [Hg.]: Sprachsensibler Geschichtsunterricht. Theorie – Empirie – Pragmatik. Münster: LIT, 2022. S. 182–201.

  11. Mapping Memory. Die Digitale Erinnerungslandkarte DERLA als Beispiel für zeitgeschichtliches Forschen/Sammeln/Lernen im virtuellen Raum. In: Oberdorf, Andreas [Hg.]: Digital Turn und Historische Bildungsforschung. Bestandsaufnahme und Forschungsperspektiven. Kempten: Klinkhardt, 2022. S. 161–178. (gem. mit Gerald Lamprecht)

  12. „Gegenseitig werden sie sich die Schuld an den Morden zu.“ Geschichte schreiben lernen. In: Brait, Andrea (u.a.) [Hg.]: Geschichtsdidaktik in Österreich. Vergangenheit – Gegenwart – Zukunft. Schwalbach/Ts.: Wochenschau, 2022. S. 146–160.

  13. “Students like it, it’ still their Genre.” A qualitative Approach to Teacher’s Views on Holocaust Education with Comics. In: Hahn, Hans-Joachim; u.a. [Hg.]: Beyond MAUS. The Legacy of Holocaust Comics. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, 2021. S. 289–304.

  14. „Die Grenzen meiner Sprache sind die Grenzen meiner Welt.“ Über die dringende Notwendigkeit einer sprachaufmerksamen Geschichtsdidaktik. In: Musenberg, Oliver; u. a. [Hg.]: Historische Bildung inklusiv. Zur Rekonstruktion, Vermittlung und Aneignung vielfältiger Vergangenheiten. Hildesheim: transcript, 2021. S. 151–162.

  15. „Das Zeug, das im Schulbuch steht, verstehen sie nicht.“ Sprachaufmerksamkeit als demokratiepolitische Notwendigkeit, In: Vladu, Daniela/Laza, Laura/Zwing, Veronika [Hg.]: Werte – Zeiten – Orte, Die Kraft der Multikulturalität in Literatur und Sprache, Cluj, 2020. S. 63–78.

  16. Historisches Lernen im Park. Der Grazer Stadtpark als Erinnerungslandschaft und außerschulischer Lernort. In: Komorek, Michael, u.a. [Hg.]: Ausserschulische Lernorte - Beiträge zur Didaktik. Berlin: LIT, 2020. S. 233–238.

  17. Werte und Worte. Leitlinien für einen sprachaufmerksamer Geschichts- und Politikunterricht. In: Schmölzer-Eibinger, Sabine; u. a. [Hg.]: Mit Sprache Grenzen überwinden. Sprachenlernen und Wertebildung im Kontext von Flucht und Migration. Münster: Waxmann, 2019. Münster: Waxmann, 2019, S. 55–72. 

  18. Ein namenloses Urwaldlehen. In: Grollitsch, Josef [Hg.]: Europa erlesen: Gottschee. Klagenfurt/Celovec: Wieser, 2015. S. 28–30.

  19. Vom „Staatsvolk“ zur ethnischen Minderheit. In: Grollitsch, Josef [Hg.]: Europa erlesen: Gottschee. Klagenfurt/Celovec: Wieser, 2015. S. 108–111.

  20. Kampf um die Erinnerung. In: Grollitsch, Josef [Hg.]: Europa erlesen: Gottschee. Klagenfurt/Celovec: Wieser, 2015. S. 177–179.

  21. Flucht in den Mythos. Die Gottscheer Communities siebzig Jahre nach der Umsiedlung. In: Hafner, Gerhard/Pandel, Martin [Hg.]: Volksgruppenfragen. Kooperation statt Konfrontation. Klagenfurt: Hermagoras, 2011, S. 207–222.

  22. Diaspora online. Gottscheer Identitäten im weltweiten Netz. In: Ferenc, Mitja; Hösler, Joachim [Hg.]: Spurensuche in der Gottschee. Deutschsprachige Siedler in Slowenien. Berlin: Deutsches Osteuropaforum, 2011. S 157–173. 

  23. Die Gottscheer als Teil der europäischen Erinnerungsgemeinschaft? In: Karpf, Peter [Hg.]: Sind wir alle Europäer oder ist noch Platz für Volksgruppen? (= Kärnten Dokumentationen 26) Klagenfurt: 2010. S. 97–105.

  24. Gottschee Global. Kampf um die Erinnerung im weltweiten Netz. In: Fassmann, Heinz; Müller-Funk, Wolfgang; Uhl, Heidemarie [Hg.]: Kulturen der Differenz: Transformationen in Zentraleuropa nach 1989. Wien: University Press, 2009. S. 207–218.

  1. Informationen für GeschichtslehrerInnen. Graz: Universitätsverlag. (mit Gießauf, Johannes; Mauritsch, Peter)

  1. Rezension zu Germ, Alfred: Historisches Lernen im Kanon der Fächer. Zur Pluri-, Inter- und Transdisziplinarität im Geschichtsunterricht, Verlag Dr. Kovac, Hamburg, 2024, 373 Seiten. In: Zeitschrift für die Didaktik der Gesellschaftswissenschaften 16/2, 2025 (im Erscheinen).

  2. Rezension zu Sieberkrob, Matthias: Sprachbildung und historisches Lernen – aber wie? Ziele, Professionalisierung, Umsetzung (Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, Bd. 29). Göttingen: v&r unipress, 2023, 409 Seiten, in: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 22: Grundfragen, Forschungsergebnisse, Perspektiven, S. 165-166.

  3. Rezension zu Manuel Köster; Holger Thünemann [Hg.]: Geschichtskulturelle Transformationen. Kontroversen, Akteure, Zeitpraktiken, 499 Seiten. In: Sehepunkte: Rezensionsjournal für die Geschichtswissenschaften, Band 24, Nr. 10, 15.10.2024.

  4. Rezension zu Britsche, Frank; Greven, Lukas [Hg.]: Visual History und Geschichtsdidaktik. (Interdisziplinäre) Impulse und Anregungen für Praxis und Wissenschaft. Frankfurt am Main 2023. Reihe Wochenschau Wissenschaft, 256 Seiten, online auf H-Soz-Kult. www.hsozkult.de/publicationreview/id/reb-139779

  5. Rezension zu Wickner, Mareike-Cathrine: Geschichte als Schreibfach. Eine empirische Erkundung des Verhältnisses von sprachlichem und fachlichem Lernen, S. (Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, Bd.28). Göttingen 2022, V&R unipress, 367 S.; in: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 21: Grundfragen, Forschungsergebnisse, Perspektiven, S. 177-179.

  6. Rezension zu Brechtken, Magnus [Hg.]: Aufarbeitung des Nationalsozialismus. Ein Kompendium. Göttingen 2021, Wallstein, 720 Seiten, In: Praxis Geschichte 1/2023, S. 54.

  7. Rezension zu Berger, Jutta Maria; Schmidtmann, Christian [Hg.]: Sekundarstufe I und II: Referendariat Geschichte (3. Auflage): Kompaktwissen für Berufseinstieg und Examensvorbereitung: Geschichte. Berlin 2014, Cornelsen, 112 S, In: Informationen für GeschichtslehrerInnen, 2015/2016. 

  1. Denkmal 3 chronologisch. Schulbuch für die 3. Klasse AHS/NMS. Wien: Westermann, 2025. (Gemeinsam mit Lang, Thomas)

  2. Denkmal 2 chronologisch. Schulbuch für die 2. Klasse AHS/NMS. Wien: Westermann, 2024. (Gemeinsam mit Lang, Thomas) 

  3. Zwölf Unterrichtsbeispiele für die Politische Bildung in der Volksschule. 2024 (Im Erscheinen, gem. mit Hladschik, Patricia; Hummer, Robert; Ingruber, Daniela; Mittnik, Philipp; Stornig, Thomas)

  4. Denkmal HAK/HAS/HUM. Wien: Dorner, 2025. 

  5. Denkmal 7/8. Schulbuch für die 7. und 8. Klasse AHS. Wien: Westermann, 2023, (Herausgeberschaft gemeinsam mit Lang, Thomas)

  6. Denkmal 5/6. Schulbuch für die 5. und 6. Klasse AHS. Wien: Westermann, 2022, (Herausgeberschaft gemeinsam mit Lang, Thomas)

  7. Denkmal 4. Schulbuch für die 4. Klasse AHS/NMS. Wien: Westermann, 2021. (Gemeinsam mit Lang, Thomas; Merz, Anja und Wurzer, Markus)

  8. Denkmal 3. Schulbuch für die 3. Klasse AHS/NMS. Wien: Westermann, 2020. (Gemeinsam mit Lang, Thomas und Merz, Anja)

  9. Denkmal 2. Schulbuch für die 2. Klasse AHS/NMS. Wien: Westermann, 2019. (Gemeinsam mit Lang, Thomas und Merz, Anja) 

  10. Globales Lernen im Geschichtsunterricht. Unterrichtsmaterialien für Geschichte, Sozialkunde und Politische Bildung. Sekundarstufe II. Graz: Südwind, 2016. (Gemeinsam mit Brandmayr, Gudula, u.a.)

  1. Das Ende der Demokratie. Die Dollfuß-Schuschnigg-Diktatur in Geschichte und Gegenwart. Unterrichtsmaterialien des Hauses der Geschichte Österreich. Wien: 2024. Online auf: hdgoe.at/items/uploads/module_pdf/hdgoe_UM_DasEndederDemokratie.pdf

  2. Die radikalisierte Republik. Schattendorf, der Justizpalastbrand und der Weg in die Diktatur. Unterrichtsmaterialien des Hauses der Geschichte Österreich. Wien: 2018. Online auf: https://hdgoe.at/items/uploads/module_pdf/hdgoe_UM_Schattendorf-Justizpalastbrand-WegindieDiktatur.pdf

  3. Online-Lernangebot zum Themenschwerpunkt „1989-2009-2029“ für das oesterreichportal.at. Wien: Österreich-Institut, 2009.